El uso
educativo de Internet
navegación y correo electrónico
Textos
extractados por el Grupo de trabajo "Tecnologías de la información y
comunicación"
de Concejo Educativo
1. Aplicaciones
educativas de la función informativa de Internet
"Considerando que disponemos de alguna
conexión accesible a profesores y alumnos, por ejemplo en la biblioteca
del centro, y que algunos profesores y alumnos tienen también posibilidad
de comunicarse con Internet desde su casa, se esbozan a continuación
algunos de los usos posibles.
La
existencia de salas estudio, de libre uso para los alumnos, con
ordenadores conectados a Internet, facilitará el uso más generalizado de
estos recursos y ejercerá un efecto compensatorio si se da preferencia de
uso a los estudiantes que no disponen en sus hogares de esta tecnología.
Ø Para
preparar las clases. El profesor, utilizando los "buscadores
WEB", consulta información actualizada sobre los temas que va a
tratar en clase, y selecciona algunos datos (textuales, imágenes,
sonoros...) para presentar a sus alumnos.
Ø Para
documentar trabajos. Los alumnos, a partir de las indicaciones
del profesor, buscan información en las páginas WEB para realizar
determinados trabajos y estudios. Esta información se complementará con
datos de otras fuentes: bibliotecas, revistas, prensa...
Ø Para
conocer otros métodos y recursos didácticos. El profesorado
consulta espacios WEB de instituciones que realizan experiencias
innovadoras de la enseñanza, para obtener ideas que puedan ser de
aplicación a su propio centro educativo.
Ø Navegación
libre por Internet. Los estudiantes navegan libremente por
Internet, individualmente o en grupo, con el encargo de elaborar un
listado con sus páginas WEB preferidas, explicando el contenido de cada
una de ellas." (J. Minian, 1999)
2. Aplicaciones
educativas de la función comunicativa de Internet
"En
función de la infraestructura disponible en el centro docente y en los
hogares de profesores y alumnos, así como de sus conocimientos y
experiencia, se podrán utilizar en mayor o menor medida estas capacidades
comunicativas que proporciona Internet.
En
los centros educativos en los que se disponga además de una red local que
intercomunica todos sus ordenadores, las posibilidades se
multiplicarán.
Ø Correspondencia
electrónica. Los estudiantes se comunican mediante correo
electrónico con estudiantes de otros países. En clase preparan los textos
(sonidos, imágenes...) que piensan enviar y, tras su revisión por el
profesor, se transmiten por correo electrónico. De esta manera conocen
otras realidades y practican otros idiomas.
§ Un
ejemplo de este tipo puede ser la experiencia "Cómo nos
vemos, como nos ven" (GARCÍA et al., 1998), en la que los
grupos participantes, pertenecientes a realidades culturales diferentes,
se informan y reflexionan sobre su propia identidad cultural para darla a
conocer al resto, confrontando su visión con la imagen que los demás
tienen sobre ésta. Además aprenden sobre la cultura de los demás grupos
participantes y enriquecen la imagen previa que tenían de éstos.
§ Otra
experiencia en este sentido es "Geogame. Juego telemático
internacional de geografía" (NOGUERA, 1996), donde los grupos
participantes completan un cuestionario de pistas con los datos
característicos de su localidad y lo envían al coordinador internacional
para que éste los redistribuya entre los grupos de estudiantes y les
invite a averiguar la ciudad que corresponde a cada cuestionario.
Ø Proyectos
cooperativos. Los alumnos de diversos centros realizan proyectos
conjuntos coordinado su trabajo a través del correo electrónico.
Un ejemplo de proyecto cooperativo lo
constituye la actividad "el metro cúbico" (PIÑERO, 1996), en la
que los alumnos participantes investigan las soluciones posibles para un
problema trabajando cooperativamente con otros grupos virtuales de otras
escuelas, dando respuestas cada vez más precisas a partir de las
elaboradas por sus compañeros. (J. Minian, 1999)
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